Kommentare zu: Das LMS als Konzept: abseits des Internets?

Von: Anne-Kathrin

Anne-Kathrin — Sun, 08 Jan 2012 17:28:20 +0000

Vielen Dank für die umfassenden Kommentare.
Vielleicht kurz als Erläuterung:
Es ist die (vielleicht etwas provokante) Sichtweise einer Informationswissenschaftlerin und ich habe hier allein den Einsatz eines LMS in der Hochschullehre vor Augen.
Und es ist die überzogene (und vielleicht auch ungewöhnliche) Sichtweise von jemandem, der die vergangenen Jahre ausschließlich im und mit dem Netz gelernt hat ;-)
Sicher bin ich mir darin, dass sich allein durch die *Nutzer* etwas verändern wird.
Wir bilden schon jetzt in den Schulen eine Generation von Lernenden aus, die zu den “native usern” des Internets gehören. Das wird neue Anforderungen an E-Learning Systeme stellen.

Von: Daniel Rohde-Kage

Daniel Rohde-Kage — Sun, 08 Jan 2012 15:57:45 +0000

[ERGÄNZUNG: Vielleicht hängt die Webloggerin diese Anmerkung noch an meinen ersten Kommentar]

Wenn man das Moodle als Bild für ein LMS vor Augen hat, ist es fast verständlich, dass man hochkritisch an das Thema geht (neudeutsch in etwas: Das törnt ziemlich ab). Aber ein Blick auf neue Entwicklungen macht erheblich mehr Spaß: Zum Beispiel Commsy (http://www.commsy.net/)!

Von: Daniel Rohde-Kage

Daniel Rohde-Kage — Sun, 08 Jan 2012 15:50:18 +0000

Eine absolut erfrischende Sichtweise auf LMSysteme!
Es entspricht dem Widerspruch in der Arbeit von LehrerInnen, die SchülerInnen zu ‘Intrinsischer Motivation’ (http://de.wikipedia.org/wiki/Motivation#Quellen_der_intrinsischen_und_extrinsischen_Motivation) zu bewegen. Das heißt nämlich überspitzt, dass man häufig SchülerInnen zu einer eigenen Motivation drängt: “Du sollst aus eigener Motivation etwas tun, wenn ich Dir das sage…”
Allerdings empfinde ich es als realitätsfremd, sich von Vorgaben oder dem Input als LehrerIn an die SchülerInnen zu verabschieden, da stimmt die Producer-Consumer-Sichtweise einfach nicht. Die Anregung durch die Lehrpersönlichkeit und das Arrangement einer Lernumgebung (Praktisch: Unterricht) kann vor allem in der Primar- und Sekundarstufe nicht wegfallen.
Aber ein gutes Lernarrangement bzw. LMS schafft und ist demnach eine Struktur, die Interaktivität, Kollaboration und Präsentationsmöglichkeiten fördert. Womit auch eine Bewertungsmöglichkeit für LMS gegeben ist.

Und inhaltliche Fragen kann man nach wie vor mit dem ollen Klafki bewerten: Exemplarische Bedeutung, Gegenwartsbezug, Zukunftsbedeutung (http://de.wikipedia.org/wiki/Wolfgang_Klafki#F.C3.BCnf_didaktische_Grundfragen_.28Didaktische_Analyse.29)

Von: Ulf Blanke

Ulf Blanke — Sun, 08 Jan 2012 14:23:05 +0000

Argumente gegen LMS lese ich in letzter Zeit häufiger. Aus meiner Sicht wird dabei manchmal von einem idealisierten Lerner ausgegangen, der die Möglichkeiten des Web 2.0 virtuos nutzt und deshalb kein LMS braucht. Diesem Lerner bin ich in meiner Praxis bisher selten, eigentlich nie, begegnet. Insofern stellen LMS für mich zur Zeit (noch) ein willkommenes Werkzeug dar, um Lern- und Lehrprozesse zu organisieren. In ein paar Jahren sieht das ja vielleicht schon wieder ganz anders aus.

Von: Das LMS als Konzept: abseits des Internets? | medamind | Medienbildung | Scoop.it

Sun, 08 Jan 2012 11:34:58 +0000

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